Оглавление рабочей программы
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………………………....2
1.2 Цели, задачи программы…………………………………………………………………………………………………………………………….4
1.3 Нормативно-правовые документы……………………………………………………………………………………………………………….....4
1.4 Срок реализации, возрастная группа…………………………………………………………………………………………………………….....5
1.5 Принципы и подходы к реализации………………………………………………………………………………………………………………...5
1.6 Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников………………………………………………………………………………….....6
1.7 Планируемые результаты образовательной работы……………………………………………………………………………………………….8
1.8 Методы педагогической диагностики……………………………………………………………………………………………………………..10
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Образовательная деятельность в соответствии с целями и задачами образовательных областей всех образовательных групп
Образовательная область «Физическое развитие»……………………………………………………………………………………………………10
2.2 Вариативные формы, методы, способы и средства образовательной деятельности по освоению детьми ОО «Физическое развитие» с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов…………..21
2.3 «Игровая педагогическая технология в физическом развитии дошкольников»
по примеру Т. М. Михайленко………………………………………………………………………………………………………………………....24
2.4 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей……………………………………35
2.5 Особенности взаимодействия педагогов с родителями воспитанников………………………………………………………………………...35
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Материально-техническое обеспечение РП по реализации ОО «Физическое развитие»……………………………………………………………………37
3.2 Методические средства обучения………………………………………………………………………………………………………………………………..37
3.3 Модель двигательного режима. Распорядок дня: циклограмма, режим дня, учебный план, модель на
неделю……………………………………………………………………………................................................................................................................................38
3.4 Особенности традиций, праздников……………………………………………………………………………………………………………………………..39
3.5 Краткая презентация рабочей программы……………………………………………………………………………………………………………………….41

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа инструктора по физкультуре определяет содержание образовательной деятельности ДОО в рамках ОО «Физическое развитие» и
обеспечивает физическое развитие воспитанников ДОО в возрасте от 3 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

В рабочей программе сформулированы цели, задачи, содержание образовательной деятельности по физическому развитию,
предусмотренные для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от трёх до семи лет, а также результаты, которые могут быть
достигнуты детьми при целенаправленной систематической работе с ними.
Рабочая программа описывает формы, средства, методы работы с детьми по развитию физических качеств, формированию
двигательных навыков, формированию основ здорового образа жизни, освоению здоровьесберегающих умений.
Рабочая программа включает перечень основных движений, ОРУ, музыкально-ритмических упражнений, подвижных игр,
спортивных упражнений с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их потребностей и интересов, возрастных
возможностей.
Реализация рабочей программы инструктора физической культуры предполагает интеграцию обучения и воспитания за счёт
проведения физкультурных развлечений, праздников, прогулок-походов, дней здоровья, физкультурно-массовых мероприятий, включения
регионального компонента (подвижных игр народов РФ, знакомство с достижениями российских спортсменов, использование музыкального
сопровождения народной тематики, и т.д.).
Вариативная часть рабочей программы направлена на обогащение двигательного опыта дошкольников, связанного с использованием
нестандартного оборудования, современных технологий физического развития и оздоровления дошкольников.
Общая направленность Программы (ФГОС, п.2.4.):
- создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности;
- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуальности
детей;
- решение задач федерального государственного стандарта дошкольного образования (ФГОС, п.1.6):
1.охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребенка;
3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и
склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
4. Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
5. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных,

нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирования предпосылок учебной деятельности;
6. формирование социо-культурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим
особенностям детей;
7. обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы
Цель рабочей программы: создание системы работы по физическому развитию дошкольников, обеспечивающей разностороннее и
гармоничное физическое развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций.
Цель рабочей программы достигается через решение задач, обозначенных в ФОП:
- обеспечение единых для РФ содержания дошкольного образования и планируемых результатов освоения образовательной̆ программы
дошкольного образования;
- построение (структурирование) содержания образовательной̆ работы на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей̆
развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей̆ дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных
потребностей̆ и индивидуальных возможностей̆;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественнотворческих способностей̆ ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
- достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего образования;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей̆, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение психолого-педагогической̆ поддержки семьи и повышение компетентности родителей̆ (законных представителей̆) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей̆.
1.3 Нормативно-правовые документы
1. Федеральный̆ закон Российской̆ Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».
2. Федеральный̆ государственный̆ образовательный̆ стандарт дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки
Российской̆ Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155
3. Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской̆ Федерации от 28 января 2021 г. № 2

4. Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждённая приказом министерства просвещения РФ от 25

ноября 2022 г.
5. Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №
Рабочая программа по физическому развитию детей дошкольного возраста является структурной единицей основной
образовательной программы МБДОУ Детский сад №17 «Пингвин» в соответствии с ФГОС ДО (приказ № 176 от 30.08.2017 г)
дошкольного образования (далее Программа).
Реализация рабочей программы предусматривает решение ведущих целей и задач, отраженных в общей направленности
Программы, и конкретных задач образовательной области «Физическое развитие».
1.4 Срок реализации 2025-2026 учебный год, 2 младшая, средняя, старшая и подготовительная. Язык, на котором ведется образование –
русский.
1.5 Принципы, подходы к реализации программы:
Рабочая программа инструктора физической культуры по реализации ОО «Физическое развитие» в соответствии с ФОП и ФГОС ДО
построена на следующих принципах:
Принцип учёта ведущей деятельности:
- реализуется в соответствии с ФОП и в контексте всех перечисленных в ФГОС ДО видов детской деятельности, с акцентом на ведущую
деятельность для каждого возрастного периода – от непосредственного эмоционального общения со взрослым до предметной (предметно манипулятивной) и игровой деятельности;
Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей:
- учитывает возрастные характеристики развития ребенка на разных этапах дошкольного возраста, предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных траекторий развития и образования детей с особыми возможностями, способностями,
потребностями и интересами;
Принцип амплификации детского развития
- рассматривается как направленный процесс обогащения и развертывания содержания видов детской деятельности, а также общения
детей со взрослыми и сверстниками, соответствующий возрастным задачам дошкольного возраста;
Принцип единства обучения и воспитания
- как интеграция двух сторон процесса образования, направленная на развитие личности ребенка и обусловленная общим подходом к
отбору содержания и организации воспитания и обучения через обогащение содержания и форм детской деятельности;
Принцип преемственности образовательной работы
- реализуется на разных возрастных этапах дошкольного детства и при переходе на уровень начального общего образования. Рабочая
программа в соответствии с ФОП реализует данный принцип при построении содержания обучения и воспитания относительно уровня
начального школьного образования, а также при построении единого пространства развития ребенка образовательной организацией и
семьёй;

Принцип сотрудничества с семьей:
- реализация рабочей программы в соответствии с ФОП предусматривает оказание психолого-педагогической, методической помощи и
поддержки родителям (законным представителям) детей раннего и дошкольного возраста, построение продуктивного взаимодействия с
родителями (законными представителями) с целью создания единого/общего пространства развития ребенка;
Принцип здоровьесбережения:
- при организации образовательной деятельности не допускается использование педагогических технологий, которые могут нанести вред
физическому и (или) психическому здоровью воспитанников, их психоэмоциональному благополучию
Программа направлена на:
- реализацию принципа доступности, учитывая возрастные особенности воспитанников;
- соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», реализуя принцип систематичности и
последовательности;
- усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования дошкольниками освоенных знаний, способов и
физически х упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими
упражнениями.
1.6 Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
Физическое развитие.
3хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает ин
терес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности,
но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.
Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз,
направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять
мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. –
всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).
Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в
значительной мере на оценку воспитателя.
3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания
(самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой,
не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться
носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).
Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников 4-5 лет

К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в
особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.
Физическое развитие
В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная
активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными,
мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность
завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к
познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином
для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень
функциональных возможностей повышается.
Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше
удерживают равновесие перешагивая через небольшие преграды, нанизывает бусины (20
шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую леску.
В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно
гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они аккуратны во время еды, умеют правильн
о надевать
обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.
) проявляется самостоятельность ребенка.
Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников 5-6 лет
Физическое развитие
Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник более совершенно овладевает различными видами движений.
Тело приобретает заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут совершать пешие прогулки, но на небольшие расстояния. Ш
естилетние дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движени
я, которые наблюдаются у детей 3-5 лет.
В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного ха
рактера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному бл
агополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.).
Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек – мягкие,
плавные).
К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Некоторые
дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком.
В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурногигиенические навыки: умеет одеться в соответствии с условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены,

соблюдает правила приема пищи,
проявляет навыки самостоятельности. Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни.
Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников 6-7 лет
Физическое развитие
К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения, которые требуют
гибкости, упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног.
Ноги и руки становятся более выносливыми, ловкими, подвижными. В этом возрасте дети
уже могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, выполнять сложные физические упражнения.
У семилетних детей отсутствуют лишние движения. Ребята уже самостоятельно, без специальных указаний взрослого, могут
выполнить ряд движений в определенной последовательности, контролируя их, изменяя (произвольная регуляция движений).
Ребенок уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных и спортивных играх соревнов
ательного характера. Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку радость и поддерживает положительное
отношение к себе и своей команде («мы выиграли, мы сильнее»).
Имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый, худой, маленький и т.п.) и здоровье, заботиться о нем.
Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.
1.7 Планируемые результаты образовательной работы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают
неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения
образовательной программы в рамках ОО «Физическое развитие» представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и
представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к завершению дошкольного образования.
К трем годам:
- у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за
взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам.
К четырем годам:
- ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к
отдельным двигательным действиям (бросание и ловля, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
- ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к
выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические
движения под музыку;
- ребенок демонстрирует достаточную координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге,
прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;

- ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и т.п., соблюдает требования гигиены, имеет первичные
представления о факторах, положительно влияющих на здоровье.
К пяти годам:
- ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для
достижения хорошего результата, испытывает потребность в двигательной активности;
- ребенок демонстрирует хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, хорошее развитие крупной и мелкой моторики
рук активно и с интересом выполняет основные движения, основные элементы общеразвивающих, спортивных упражнений, свободно
ориентируется в пространстве, переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность;
- ребенок интересуется факторами, обеспечивающими здоровье, стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно
охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;
- ребенок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации.
К шести годам:
- ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим
упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых
видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
- ребенок проявляет во время занятий физической деятельностью выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость, уверенно, в
заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения, способен творчески составить несложные комбинации из знакомых
упражнений;
- ребенок проявляет необходимый самоконтроль и самооценку, способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать
знакомую подвижную игру;
- ребенок владеет основными способами укрепления здоровья, правилами безопасного поведения в двигательной деятельности, мотивирован
на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих его людей.
К концу дошкольного возраста:
- у ребенка сформированы основные физические и нравственно-волевые качества;
- ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;
- ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
- ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в
туристических пеших прогулках, осваивает простейшие туристические навыки, ориентируется на местности;
- проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
- проявляет морально-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять самооценку своей двигательной деятельности;
- имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности, о том, что такое здоровье, понимает, как
поддержать, укрепить и сохранить его;

- владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью
окружающих, стремится оказать помощь и поддержку заболевшим людям.
1.8 Методы педагогической диагностики
Педагогическая диагностика в дошкольной образовательной организации – это особый вид профессиональной деятельности,
позволяющий выявлять динамику и особенности развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и
организацию образовательной деятельности.
Ее функция заключается в обеспечении эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным
процессом.
Направления и цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения определяются требованиями ФГОС ДО
Для подготовки организма к предстоящим упражнениям необходимо провести с детьми разминку, во-вторых, тестирование нужно
проводить после предварительной подготовки детей. Тестирование проводится в рамках физкультурного занятия.
Мониторинг проводится в детских садах в начале учебного года (сентябрь-октябрь) и в конце (май-июнь).
ПОСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ №916 от 29 ДЕКАБРЯ 2001г.
«Общероссийская система мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и
молодежи».
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Образовательная деятельность в соответствии с целями и задачами образовательных областей всех образовательных групп
Образовательная область «Физическое развитие».
В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
- становления у детей ценностей здорового образа жизни;
- развития представленной о своем теле и своих физических возможностях;
- приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;
- формирования начальных представлений о некоторых видах спота, овладения подвижными играми с правилами.
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза – смотреть, ушислышать, нос – нюхать, язык – пробовать на вкус, руки – хватать, ноги – стоять, прыгать, бегать, ходить; голова – думать, запоминать.


Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.




Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые, быстроту реакции на сигналы и действие в
соответствии с ними, содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости.
Развивать у детей умения согласовывать свои действия с движением других; начинать и заканчивать упражнения одновременно,
соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с
указанием педагога.

Блог ходьба:
1) Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу
2) – с поворотом в другую сторону по сигналу инструктора
3) – с обозначением поворотов на углах зала
4) – переменным шагом
5) – вокруг предметов
6) – со сменой направления движения
7) – между предметами
Блог бег:
1) Упражнять в беге с одного края площадки на другой
2) – в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, между предметами, врассыпную
3) – с остановкой по сигналу инструктора
4) - вокруг предметов
Блог прыжки:
1) Развивать и упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги
2) Упражнять в прыжках из обруча в обруч
3) – со скамейки с приземлением на полусогнутые ноги
4) – на двух ногах между предметами
5) Разучить прыжки в длину с места
6) Упражнять в прыжках на двух ногах между предметами
7) Разучивать прыжки в длину с места
8) – с места доставая предмет
9) – группироваться при лазанье под шнур
10) Упражнять в ползании под шнур на четвереньках
11) – в лазанье по гимнастической стенке, по наклонной лесенке
12) Упражнять в подлезании под дугу, не касаясь руками пола
Блог катание, бросание, ловля, метание:

1)
2)
3)
4)
5)

Упражнять энергично отталкивать мяч при прокатывании друг другу
– в прокатывании мяча между предметами, в воротца
– в бросании мяча через шнур
– в бросании мяча о пол и ловля его двуми руками, бросание мяча вверх и ловля двумя руками
– в бросании мешочков в горизонтальную цель, на дальность

Блок подвижные игры
1) Приучать детей действовать сообща
2) Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых основные движения (ходьба, бег, бросание, катание, с подпрыгиванием, на
ориентировку в пространстве).
3) Развивать у детей желание играть вместе с инструктором в подвижные игры с простым содержанием
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимание и опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны,
вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочередно); перекладыванне предмета из одной руки в другую; хлопки над головой и перед собой; махи
руками; упражнения для кистей рук;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание, приседание, обхватив руками колени; наклоны
вперед и в стороны; сгибание и разгибание ног из положения сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты со спины на живот и
обратно;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и опускание ног, согнутых в коленях; приседание с
предметами, поднимание на носки; выставление ноги вперед, в сторону, назад;
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог включает в содержание физкультурных занятий, различные
формы активного отдыха и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом,
вперед, приставным шагом; поочередное выставление ноги вперед, на пятку, притопывание, приседаимя «пружинки», кружение; имитационные
движения - разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик
и так далее).
Строевые упражнения:
педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в колонну
по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием.
Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений
(стоя, ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук), с предметами (кубики двух цветов,
флажки, кегли и другое).
Подвижные игры:
педагог поддерживает активность детей в процессе

двигательной деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила,
начинать и заканчивать действия по указанию и в соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом и в заданном направлении, придавать
своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает).
Спортивные упражнения:
педагог обучает детей спортивным упражнениям
на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в
самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
Формирование основ здорового образа жизни:
педагог поддерживает стремление ребёнка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками;
формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил
безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила).
Активный отдых.
Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут.
Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально-ритмические
упражнения.
Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за
пределы участка ДОО (прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один раз в квартал.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Задачи:
 Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных
упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и
упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать
движения сверстников и замечать их ошибки.
 Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую выносливость, силу, гибкость.
 Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни.
 Развивать умения самостоятельно и правильно умываться, мыть руки, самостоятельно следить за своим внешним видом, культурно себя вести за
столом во время еды, самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами.
Блок ходьба:
1) Упражнять в ходьбе на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена
2) – ходить вдоль границ зала, змейкой, врассыпную

3) – ходить с выполнением заданий
4) – ходить с изменением направления темпа, со сменой направляющего
5) – упражнять в ходьбе парами
Блог бег:
1) Упражнять в обычном беге, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом
2) – в беге в колонне по одному, формировать умения и навыки бегать в колонне по два
3) – в беге в разных направлениях (по кругу, змейкой, врассыпную)
4) – в беге с изменением темпа, со сменой ведущего
5) – в непрерывном беге 1,5 мин, в челночном беге, в беге на 30м.

Блог упражнения:
1) Упражнять в построении в колонну по одному, в шеренгу, в круг
2) Упражнять в перестроении в колонну по два, по три, равнении по ориентирам;
3) Упражнять поворотам направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.
Блок равновесия:
1) Упражнять в ходьбе между линиями, по линии, по веревке, по доске, гимнастической скамейке, бревну (с мешочком на голове,
сперешагивание через предметы);
2) Упражнять в беге и ходьбе по наклонной доске вверх и вниз;
3) Упpажнять в перешагивании через рейки лестницы, приподнятой на p=20-25cм.;
4) Упражнять в кружении в обе стороны (руки на пояс).
Блог прыжки:
1) Упражнять в прыжках на месте на двух ногах (20 пp), c продвижением вперед (p=2-3M), c поворотом кругом
2) Упражнять в прыжках ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге;
3) Упражнять в прыжках с высоты 20-25cм., в длину с мecтa (70cм)
4) Упражнять в прыжках через скакалку
Блог лазанье ползанье:
1) Упражнять в ползание на четвереньках по прямой, между предметами, по горизонтальной и наклонной доске, по гимнастической
скамейке на животе, подтягиваясь руками
2) Упражнять в ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони;
3) Упражнять B подлезании под веревку, дугу (h=50см) правым и левым боком;
4) Упражнять в пролезание в обруч, в перелезание через бревно, гимнастическую скамейку;

5) Упражнять в лазанье по гимнастической стенке (с переходом на другой пролет).
Блок катание, бросание, ловля, метание:
1) Упражнять в прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами;
2) Упpажнять в бросании мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля eгo;
3) Упpaжнять в перебрасывании мяча из-за головы одной рукой чepeз препятствие (c p=2M), бросании мяча вверх, о землю и ловля
двумя руками, отбивание мяча о землю правой и левой рукой
Блок спортивные упражнения:
1) Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам;
2) 2.Упражнять в передвижении на лыжах по лыжне скользящим шагом, выполнять повороты на месте переступанием;
Блок подвижные игры:
1) Продолжать развивать двигательную активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами;
2) Paзвивать пространственную ориентировку
3) Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников;
4) Пpиучать к выполнению правил без напоминания;
5) Развивать творческие способности детей в играх.
Cтapшaя rpуппа (от 5 до 6 лет)
3aдaчи:
 Paзвивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжение выполнения всех видов упражнений (основных
движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений).
 Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищeй.
 Формировать первоначальные представлния и умения в спортивных играх и упражнениях.
 Развивать творчество в двигательной деятельности.
 Bоспитывать y дeтей стремление cамостоятельно организовывать и проводить подвижные игры со сверстниками и малышами.
Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных
движений, максимальную частоту движений, cилy.
 Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны
здоровья. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании развивать устойчивый
интерес к правуилам и нормам здорового образа жизни, здоровьe-cберегающего и здоровье-формирующегo поведения.




Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа
жизни.
Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в слyчae нeдoмoгaния.

Блок xодьба:
1) Упрaжнять ходить перекaтом с пятки на носок;
2) Упражнять ходить на носочках, руки за головy
3) Упражнять ходить приставным шагом вправо и влево;
4) Упражнять ходить в колонне по два, по трое;
5) Упражнять ходить вдоль стен зала с поворотом, с выполнением различных заданий инструктора.
Блок бег:
1)
2)
3)
4)

Упражнять бегать в медленном и среднем темпе;
Упражнять бегать по наклонной доске вверх и внизна носка;
Упражнять бегать с высоким подниманием бедра, змейкой, врассыпную, с препятствиями;
Упражнять бегать по двое.

Блок строевые упражнения:
1) Упражнять размыкание в колонне - на вытянутые руки вперед, в шеренге на вытянутые руки в стороны;
2) Упражнять равнение в затылок, в колонне, в шеренге;
3) Упражнять повороты кругом, направо, налево с переступанием.
Блок равновесия:
1) Упражнять ходьбе по веревке(d=1.5-3 см), по наклонной доске прямо и боком, на носках;
2) середине,
3) Упражнять ходить по гимнастической скамейке, с перешагиванием через препятствия, приседанием на раскладыванием и собиранием
предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком приставным шагом с мешочком на голове;
4) Упражнять кружиться парам, держась за руки;
5) Упражнять ходить по наклонной доске вверх и вниз на носках. Блок ползание и лазанье:
6) Упражнять ползать на четвереньках змейкой между предметами, переползанием через препятствия, ползание, на четвереньках толкая
мяч головой;
7) Упражнять ползать по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками;
8) Упражнять пролезать в обруч разными способами;

9) Упражнять лазать по гимнастической стенке (h=2.5м) с изменением темпа, перелезании с одного пролета на другой, пролезание
между рейками.
Блок прыжки:
1) Упражнять прыгать на двух ногах на месте разными способами (ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед-другая назад),
продвигаясь вперед;
2) Упражнять прыгать на одной ноге (правой и левой) на месте и продвигаясь вперед;
3) Упражнять прыгать на мягкое покрытие с h=20-30см, прыжки в длину с места, в высоту с разбега;
4) Упражнять в прыжках через скакалку с вращение вперед, назад, через длинную скакалку (неподвижную).
Блок бросание, ловля, метание:
1) Упражнять бросать мяч вверх, о землю и ловля его двумя руками, одной рукой;
2) Упражнять бросать мяч вверх и ловля его с хлопками;
3) Упражнять перебрасывать мяч из одной руки в другую, друг другу из разных и.п., различными способами (снизу, из-за головы, от
груди, с отскоком от земли);
4) Упражнять отбивать мяч о землю на месте с продвижением вперед (p=5-6м), прокатывание набивных мячей;
5) Упражнять метать предметы на дальность в горизонтальную и вертикальную цель.
Блок ритмическая гимнастика:
Красивое, грациозное выполнение знакомых физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным
сопровождением.
Блок спортивные упражнения:
1) Упражнять скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во время скольжения;
2) Упражнять ходить скользящим шагом на лыжах, выполнять повороты на месте и в движении, подниматься на горку лесенкой;
Блок спортивные игры:
1) Упражнять элементам баскетбола, бросать мяч в корзину двумя руками от груди, вести мяч правой и левой рукой;
2) Упражнять играть в бадминтон, отбивать валан ракеткой, направляя ее в определенную сторону, играть в паре с
воспитателем;
Блок футбол:
1) Упражнять прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении;

2) Упражнять обводить мяч вокруг предметов;
3) Упражнять передавать мяч ногой друг другу в парах;
Блок хоккей:
1) Упражнять прокатывать клюшкой шайбу в заданном направлении, закатывать ее в ворота, прокатывать шайбу в парах.
Блок подвижные игры:
1) Упражнять самостоятельно, организовывать знакомые подвижные игры, доводить их до конца, проявляя инициативу;
2) Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнований, в играх-эстафетах.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Задачи:
■ Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку,
контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.
■ Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил спортивных игр и спортивных упражнений.
■ Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
■ Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений. О Развивать физические качества
(силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.
■ Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
■ Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.
■ Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и
здоровья окружающих людей. О Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о
гигиенической культуре.
Блок ходьба:
1) Упражнять в ходьбе с различным положением рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, широким и мелким шагом, перекатом
с пятки на носок
2) Упражнять в ходьбе в колонне по двое, по трое
3) Совершенствовать ходьбу в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную;
4) Упражнять в ходьбе с другими видами движений;

Блок бег:
1) Упражнять в беге высоко поднимая колени, сильно сгибая ноги назад, выбрасывать прямые ноги вперед;
2) Упражнять в беге колонной по одному, по двое, в разных направлениях, с различными заданиями;
3) Непрерывный бег в течение 2-3 минут;
4) Упражнять в беге на скорость, челночный бег; Блок строевые упражнения:
5) Упражнять в перестроение в колонну по двое, по трое на ходу, из одного круга в несколько;
6) Упражнять расчет на первый — второй и перестроение из одной шеренги в две;
7) Упражнять в размыкание и смыкание приставным шагом, повороты направо, налево, кругом;
Блок упражнения в равновесии:
1) Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом, с мешочком на спине, с приседанием и поворотом
кругом;
2) Упражнять в ходьбе по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке прямо и боком;
3) Упражнять в кружении с закрытыми глазами;
Блок ползание, лазанье:
1) Упражнять в ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе;
2) Упражнять в подтягивании руками и отталкивании ногами, пролезание в обруч разными способами;
3) Закреплять в подлезании под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд.
4) Упражнять в лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, перелезание с пролета на пролет по диагонали
Блок прыжки:
1) Закреплять навык прыжков на двух ногах: на месте (разными способами), с поворотом кругом, с продвижением вперед с зажатым
между ног мешком с песком;
2) Упражнять в прыжках на одной ноге через линию, вперед и назад, вправо и влево;
3) Упражнять в прыжках через короткую скакалку по одному, парами;
Блок броски, ловля, метание:
1) Упражнять в перебрасывании мяча друг другу снизу, из-за головы, из положения, сидя ноги скрестно, через сетку;
2) Закреплять броски мяча вверх, о землю, ловля двумя руками, с хлопками, поворотами;
3) Упражнять в отбивании мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении;
4) Упражнять в ведении мяча в разных направлениях;
5) Упражнять в метании на дальность, в метании в цель из разных положений в горизонтальную и вертикальную цель;

Блок ритмическая гимнастика:
1) Упражнять в красивом, грациозном выполнение физических упражнений под музыку.
Блок спортивные упражнения:
2) Упражнять скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во время скольжения;
3) Упражнять ходить скользящим шагом на лыжах, выполнять повороты на месте и в движении, подниматься на горку лесенкой;
Блок спортивные игры:
1) Упражнять элементам игры в баскетбол: перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди в движении, ловить летящий мяч
на разной высоте и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча;
2) Упражнять игре футбол: передавать мяч друг другу, отбивая правой и левой ногой, стоя на месте; вести мяч змейкой между
предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота;
3) Упражнять элементам игры в хоккей: вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы, прокатывать шайбу друг другу,
задерживать ее. Вести шайбу вокруг предметов;
4) Упражнять элементам настольного тенниса: правильно держать ракетку, выполнять подготовительные упражнения с мячом;
Блок подвижные игры:
1) Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры, способствующие
развитию силы, ловкости, выносливости, гибкости, координации движений, умения ориентироваться в пространстве;
2) Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям

2.2 Вариативные формы, методы, способы и средства образовательной деятельности по освоению детьми ОО «Физическое
развитие» с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересов
Формы организации физического воспитания в ДОУ представляют собой оздоровительно-образовательный комплекс, в основе которого
находятся физкультурная организованная деятельность деятельность, физкультурно-оздоровительные мероприятия, повседневная работа по
физическому воспитанию.

Формы физического развития
№
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2
2.1
2.2
3.
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2

Формы двигательной деятельности
Особенности организации
Физкультурно-оздоровительные занятия
Утренняя гимнастика
Ежедневно, в зале и на открытом воздухе
Двигательная разминка во время перерыва между занятиями (с
Ежедневно, во время перерыва между периодами НОД, 10 мин
преобладанием статических поз)
Физкультминутка
Ежедневно, в середине времени, отведенного на НОД
Подвижные игры и физические упражнения на свежем воздухе
Ежедневно, во время прогулки в первой и второй половине дня
Индивидуальная работа по развитию движений
Ежедневно, во время прогулки
Гимнастика после дневного сна (комплекс упражнений) в
Ежедневно, во время пробуждения и подъема детей
сочетании с воздушными ваннами, умыванием прохладной водой
Ходьба по массажным коврикам, дорожкам в сочетании с
Ежедневно, после дневного сна
воздушными ваннами, корригирующая гимнастика
Гигиенические и закаливающие процедуры
Ежедневно. В теплое время года – сон с открытыми фрамугами
Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей
ОД по физическому развитию
3 раза в неделю – одно из занятий на свежем воздухе
Клубный час
1 раз в неделю
Самостоятельная двигательная деятельность детей
Ежедневно в помещении и на открытом воздухе
Физкультурно-массовые мероприятия
Неделя здоровья (каникулы)
2 раза в год: апрель, июнь
Физкультурный досуг
1 раз в месяц
Физкультурно-спортивный праздник
2 раза в год
Сезонные мероприятия (Азбука Здоровья, Лыжня России, Лёд
В течении периода
надежды, 9 мая, кросс, 1 июня, Велопробег
Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семья
Участие родителей в физкультурно-оздоровительных, массовых
В течении периода
мероприятиях вне ДОУ
Участие родителей в физкультурно-оздоровительных
В течении периода
тематических мероприятиях. Эстафеты

6
6.1

Дополнительное образование детей
По желанию родителей и детей

Спортивные секции, кружки






Наглядные
Наглядно-зрительные приемы (показ
физических упражнений,
использование наглядных пособий,
имитация, зрительные ориентиры)
Наглядно-слуховые приёмы (музыка,
песни)
Тактильно-мышечные приёмы
(непосредственная помощь
воспитателя)

Гигиенические (психологические) факторы




Режим занятий, отдыха и сна
Рациональное питание
Гигиена одежды, обуви, помещения,
оборудования







Методы физического развития
Словесные
Объяснения, пояснения, указания
Подача команд, распоряжений,
сигналов
Вопросы к детям
Образный сюжетный рассказ, беседа
Словесная инструкция

Средства физического развития
Естественные силы природы (солнце, воздух,
вода)
 Закаливание в повседневной жизни
 Специальные меры закаливания
(водные, воздушные, солнечные)





Практические
Повторение упражнений без
изменений и с изменениями
Проведение упражнений в игровой
форме
Проведение упражнений в
соревновательной форме

Двигательная активность, физические
упражнения
 Гимнастика
 Игры
 Спортивные упражнения

Подвижная игра как средство физического развития ребенка
Подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни (П.Ф.Лесгафт)
Направленность подвижных игр
Развитие физических
Развитие умственных
Освоение нравственных норм, Оздоровительный эффект
возможностей
способностей
правил поведения, этических
подвижных игр
ценностей
Упражнение ребенка в
- Приобретение навыков и
- приобретение навыков
- большое количество

различных движениях (беге,
прыжках, перелезании, лазании,
бросании, ловле и др.)

По возрасту

действий в соответствии с
правилами
- умение осознанно действовать в
соответствии с меняющейся
ситуацией
- активизация памяти, внимания,
мышления, воображения

действия в коллективе,
подчинение общим требованиям
- сознательное выполнением
правил формирует выдержку,
умение контролировать свои
поступки

Классификация подвижных игр
По степени подвижности
По видам движений
ребенка
- игры с малой подвижностью
- игры с бегом
- игры со средней подвижностью - игры с мячом (в том числе с
- игры с большой подвижностью метанием)
- игры с прыжками
- игры с упражнениями на
равновесие
- игры с лазанием и ползанием

движений
- активизация дыхания,
кровообращения, обменных
процессов
- благотворное влияние на
психическую деятельность

По содержанию
- игры с правилами (сюжетные,
не сюжетные, в т.ч. народные)
- спортивные игры (баскетбол,
городки, бадминтон,
настольный теннис, хоккей,
футбол)

2.3. «Игровая педагогическая технология в физическом развитии дошкольников»

Автор Т. М. Михайленко
Игра – это самая свободная, естественная форма погружения человека в реальную (или воображаемую) действительность с целью её
изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации. Игра снимает напряжение,
способствует эмоциональной разрядке, помогает ребёнку изменить отношение к себе и другим, изменить способы общения,
психическое самочувствие.

Понятие игры как технологии условно и вызвано необходимостью научного уточнения параметров рассматриваемого явления.
Рассмотрим два подхода к определению понятия «игровые технологии».
В рамках подхода Т. М. Михайленко понятие «игровые технологии» трактуется как достаточно обширная группа методов и приемов
организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает
существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть
обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются познавательной направленностью.
Игровые технологии широко применяются в дошкольном возрасте, так как игра является ведущей деятельностью в этот период. У
детей формируются воображение и символическая функция сознания, которые позволяют ему переносить свойства одних вещей на другие,
возникает ориентация в собственных чувствах и формируются навыки их культурного выражения, что позволяет ребенку включаться в
коллективную деятельность и общение.
Игровые технологии должны отвечать психологически обоснованным требованиям к использованию игровых ситуаций в детском
саду: игровая ситуация должна создавать ребёнку возможность принятия на себя роли действующего в игровой ситуации персонажа.
Игровая форма непосредственной образовательной деятельности создается игровой мотивацией, которая выступает как средство
побуждения, стимулирования детей, это система деятельности, основанная на определенной идее, принципах организации и взаимосвязи
целей, содержания и методов образования.
Игровая технология имеет чёткую последовательность действий:
 отбор материала;
 разработка и подготовка игры;
 включение детей в игровую деятельность;
 осуществление самой игры;
 подведение итогов.
Игровые технологии используются:
 для развития физических качеств;
 обучения двигательным действиям;
 формирования умений и навыков в выполнении физических упражнений;
 активизации и совершенствования основных психических процессов;
 для увеличения положительных эмоций от занятий физической культурой;
 повышение интереса к занятиям физической культурой и спортом.
Игровая технология используется в следующих случаях:






в качестве самостоятельных технологий для освоения движений определённого вида;
как элементы более обширной технологии;
в качестве занятия или его части;
как дополнительное образование.

Компоненты игровых технологий:
 мотивационный (связан с отношением детей к содержанию, процессу игровой деятельности, включает мотивы, интересы и
потребности в игре);
 ориентационно-целевой (связан с принятием детьми целей игровой деятельности, нравственных установок, ценностей);
 содержательно-операционный (предполагает овладение детьми содержанием игры, их способность опираться на имеющиеся знания и
способы игровой деятельности);
 ценностно-волевой (обеспечивает высокую степень целенаправленности познавательной активности, включает внимание, придаёт
эмоциональную окрашенность игре в виде переживаний);
 оценочный (обеспечивает сличение результатов игровой деятельности с целью игры).
Все рассмотренные компоненты находятся в тесной взаимосвязи и включают ряд структурных элементов. В. В. Николина выделяет
следующие структурные элементы:
 установочный элемент (предигровая ситуация, настройка, обеспечивающая предпосылки на восприятие игровых задач, создающая
мотивацию, активизирующая мышление, воображение детей);
 игровые ситуации (могут быть в вымышленном пространстве, очерченном географической картой, историческим временем,
поставленной проблемой);
 задачи игры (заинтересовывают детей, отсутствие игровой задачи превращает игру в обычное задание, упражнение);
 правила игры (организуют поведение детей, обеспечивают им равные условия);
 игровые действия (побуждаются игровыми мотивами, характеризуются сознательной целью и ориентировочной основой действия)
 игровое состояние (включает в себя наличие переживания, активизацию воображения детей, эмоциональное отношение к
действительности);
 результат игры (достижение определённых целей, показатель уровня усвоения знаний и умений, норм поведения).
Рассмотренные структурные элементы тесно связаны между собой. Характер и игровые ситуации определяются возрастными
особенностями детей, их интересами.

Этапы игровых технологий:
 Первый этап. Подготовка к игре. Логика подготовки к игре связана с компонентами игры: мотивационным, ориентационным,
содержательно-операционным, ценностно-волевым и оценочным.
 Второй этап. Проведение игры. Необходимым элементом проведения игры является наличие эмоционального фона,
заинтересованности. В процессе игровой деятельности должна разрешаться проблемная ситуация.
 Третий этап. Подведение итогов игры. При подведении итогов следует исходить из конечного результата игры, то есть степени
усвоения знаний, формирования убеждений, развития самостоятельного творческого мышления.
В настоящее время актуальность игры повышается из-за перенасыщенности современного ребенка информацией. Дети в большинстве своем
испытывают «дефицит» в движении, а интенсивность физического развития, здоровье зависит от двигательной активности детей. Поэтому в
современных условиях актуальными задачами являются привитие детям интереса к физической культуре и спорту, а также обучение их
доступными двигательными умениям. Развивать двигательные навыки и физические качества у детей нам помогает использование игровых
технологии.
Главная цель игровой технологии - создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений
деятельности, физического развития, в зависимости от уровня развития детей.
Мы используем игровые технологии в физическом развитии детей дошкольного возраста. Для того чтобы ребёнок был физически
развит необходимо соблюдать двигательный режим на протяжении всего дня пребывания детей в детском саду. А для того, чтобы у ребёнка
был интерес двигаться и развиваться, необходимо использовать игровые технологии.
Утро начинаем с зарядки. И чтобы, дети с удовольствием занимались, в водной части гимнастики, вносим игровые приёмы.
Например: в начале зарядки даем установку, что сегодня мы с вами будем обезьянками; или во время ходьбы даём команду «Цапля»
ребёнок должен замереть на месте и встать на одну ногу другую сгибает в колене и поднимает как цапля; команду ходьба широким шагом
заменяем на игровой приём перешагиваем через лужи и т.д. В комплекс утренней гимнастики мы включаем не обычные упражнения на
дыхание. В заключительной части гимнастики дети проговаривают речевки о здоровье.
Не секрет, что проблема здоровья подрастающего поколения становится все более актуальной. Одним из существенных средств в
борьбе за здоровье детей является регулярные физкультурные занятия с дошкольниками. При подготовке к школе детей, основным
средством улучшающим функционирование всех систем организма является организованная образовательная деятельность.
Главная задача физического воспитания детей на занятиях по физической культуре – обеспечить всестороннюю физическую
подготовленность каждого ребенка, помочь приобрести запас прочных умений и двигательных навыков, через игровую деятельность,
необходимых человеку на протяжении всей его жизни для труда и активного отдыха. Всестороннее физическое развитие предполагает
развитие физических качеств.
Используя на занятиях по физической культуре игровые технологии (подвижные игры, игровые упражнения) мы способствуем
нормализации у детей нервных процессов, развивается память, внимание, способствуем проявлению инициативы, формируем волевые

качества, учим ориентироваться в пространстве во времени, способствуем укреплению сердечно – сосудистой и дыхательной системы,
происходит активизация обмена веществ, развивается двигательный аппарат. Всё это способствует физическому развитию детей.
Игры, тесно связаны с положительными эмоциями детей. Эмоциональный подъем создает у детей стремление к достижению общей
для всех цели и выражается в ясном осознании задачи, в лучшей координации движений, более точной ориентировке в пространстве и
игровых условиях. В ускоренном темпе выполнения задания. При такой увлеченности детей и захватывающей их радостной устремленности
к достижению цели повышается роль воли, помогающая преодолевать различные препятствия.
Например, для закрепления навыков построения в шеренгу, круг, два круга, колонну мы используем игру «Дружные ребята». Дети по
сигналу воспитателя разбегаются по залу, и пока звучит бубен или музыка, бегают по залу врассыпную. Как только бубен перестаёт звучать,
воспитатель даёт команду: «В колонну за Сашей становись». Дети должны быстро, соблюдая дистанцию, встать в колонну. Далее звучит
бубен или музыка, дети разбегаются по залу и бегают пока звучит бубен или музыка. Далее воспитатель даёт следующую команду, и дети
должны её выполнить. Перед игрой воспитатель обязательно обговаривает технику безопасности при беге по залу. Ходьба и бег со сменой
направления. Эти игровые упражнения вызывают быстроту реакции детей, способствуют развитию ориентировки в пространстве, слухового
внимания.
В процессе таких игровых упражнений выявляются дети , которые затрудняются выполнить то или иное задание и воспитатель на
прогулке уже может, подобрав группу, используя игровые приёмы, закрепить навыки выполнения упражнений.
Также нашим детям очень нравятся игры с парашютом.
Парашют можно использовать при выполнении общеразвивающих упражнений, основных видов движений и игры с парашютом.

Период

Группа

Сентябрь

Вторая
младшая

Игра
«Листики падают» — дети бегают и по сигналу
«ветер» приседают.
Атрибут: бумажные листья.


Задачи для всех групп
1. Развитие моторики —
улучшение координации,
ловкости, скорости и силы.

Ожидаемые
результаты для всех
групп
1. Физическое
развитие — укрепление
мышц, развитие

«Соберём яблоки» — перенос мячей в корзину.
Атрибут: красные и зелёные мячи.


Средняя

Старшая

Подгото
вительна
я

Октябрь

Ноябрь



«У медвежонка в берлоге» — прячутся в обруч.
Атрибут: обручи (берлоги).



«Птички и кот» — бегают, по сигналу взлетают.
Атрибут: перышки или крылышки на резинке



«Лесные дорожки» — бег между верёвочными
«тропками».
Атрибут: верёвки, флажки.



«Собери урожай» — эстафета с овощами-муляжами
Усложнение правил по ходу занятия.



«Школа спортсменов» — упражнения с прыжками
через скакалку.



«Кто быстрее добежит до дерева» — играсоревнование.
Атрибут: кегли (деревья)
Усложнение правил по ходу занятия.

Вторая
Добавляем: корзинки, шишки, мячики-овощи.
младшая Примеры игр: Для старших и подготовительных групп
Средняя усложнение правил по ходу занятия.
Старшая
«Собери грибы» (мячики-«грибы» в корзинку).
Подгото 
«Ёжики несут яблоки» (эстафета с мешочками на
вительна 
спине).
я

«Перелетные птицы» (бег с обручами-«крыльями»).
Вторая
Подготовка к зиме
младшая
Средняя Атрибуты: платочки-снежинки, ленты, маленькие мячики.

2. Формирование
командного духа — развитие
умения работать в группе,
взаимодействовать и
помогать друг другу.
3. Обогащение
двигательного опыта —
освоение различных
движений: бег, прыжки,
ползание, метание.
4. Развитие внимания и
реакции — выполнение
игровых сигналов, быстрота
реакции.
5. Формирование
положительного отношения
к физической активности —
создание интереса к
движению через игру.
6. Воспитание у детей
навыков безопасного
поведения в движении

гибкости,
выносливости.
2. Координация
движений — улучшение
баланса, точности и
ритмичности движений.
3. Социальные
навыки — умение
играть по правилам,
соблюдать очередность,
поддерживать
товарищей.
4. Эмоциональное
развитие —
формирование
положительных эмоций,
умение радоваться
успехам.
5. Развитие
воображения и
фантазии — игры с
атрибутами
стимулируют
творческое мышление.
6. Здоровье и
профилактика
заболеваний —
активные игры

Старшая Игры: Для старших и подготовительных групп
Подгото усложнение правил по ходу занятия.
вительна
 «Ветер гонит листья» (бег с платочками).
я
 «Белки запасают орешки» (мячи в ведро).
 «Зайцы и волк» (прыжки и прятки в домикиобручи).
Декабрь

Вторая
Атрибуты: снежки из ваты, мешочки, шапочки.
младшая Игры: Для старших и подготовительных групп
Средняя усложнение правил по ходу занятия.
Старшая
 «Снежки в корзину» (метание).
Подгото
 «Снежная крепость» (строительство из кубиков и
вительна
защита).
я
 «Поймай снежинку» (прыжки за платочками)

Январь

Вторая
младшая
Средняя
Старшая
Подгото
вительна
я

Зимние забавы
Атрибуты: санки-канаты, кегли-снежные баба, ленты.
Игры: для старших и подготовительных групп
усложнение правил по ходу занятия.




Февраль

Вторая
младшая
Средняя
Старшая
Подгото
вительна
я

«Катание на санках» (дети тянут друг друга на
коврике/канате).
«Снеговик» (передача мяча друг другу для
«снеговика»).
«Мороз красный нос» (замри по сигналу

Защитники, смелость
Атрибуты: щиты-подушки, палки-мечи (мягкие).
Игры: Для старших и подготовительных групп
усложнение правил по ходу занятия.



«Передай флаг» (эстафета).
«Защити крепость» (метание мячей в цель).

способствуют
укреплению иммунитета
и профилактике
плоскостопия, сколиоза
и других нарушений



«Пограничники» (ловишки через линию).

Март

Вторая
Атрибуты: цветные ленты, бумажные цветы.
младшая Игры:
Средняя
 «Посади цветок» (мячи-«семена» в обруч-«грядку»).
Старшая
 «Жаворонки летят» (бег с руками-крыльями).
Подгото
 «Весенний дождик» (подскоки с платочками
вительна
я
Для старших и подготовительных групп усложнение
правил по ходу занятия.

Апрель

Вторая
младшая
Средняя
Старшая
Подгото
вительна
я

Природа оживает
Атрибуты: ведёрки-«лужи», канаты.
Игры: Для старших и подготовительных групп
усложнение правил по ходу занятия.

Вторая
младшая
Средняя
Старшая
Подгото
вительна
я

Цветы, праздник
Атрибуты: флажки, воздушные шары.
Игры: Для старших и подготовительных групп
усложнение правил по ходу занятия.

Вторая
младшая
Средняя
Старшая
Подгото

Летние забавы
Атрибуты: мячи, верёвки, обручи, ленточки.
Игры: Для старших и подготовительных групп
усложнение правил по ходу занятия.

Май

ИюньАвгуст











«Перепрыгни лужу» (прыжки через обручи).
«Найди птенца» (по сигналу спрятаться).
«Ручейки бегут» (бег по зигзагам)

«Салют» (подбрасывание шаров).
«Построй башню» (кубики-подарки).
«Парад» (ходьба с маршевыми шагами)

«Поймай бабочку» (ловля платочков).

вительна
я




«Морская волна» (прыжки через скакалку).
«Солнечные зайчики» (бег с ленточками).

Дополнительные игры с разъяснениями
Игра: «Удержи мяч на парашюте»
Дети становятся в круг, держась за парашют. Воспитатель кладет мяч в центр парашюта. По команде воспитателя дети поднимают и
опускают парашют не давая мячу упасть на пол. У кого упал мяч, тот проигравший. Когда дети удерживают один мяч, добавляется второй, и
дети должны уже удержать два мяча. Когда уже удерживается два мяча, добавляется третий.
Игра «Перемена мест»
Ход игры: Дети стоят по кругу, лицом к парашюту, руки хватом за цветовой сектор.
Дети произносят слова: Скучно, скучно, нам стоять, не пора ли пробежаться, нам местами поменяться. Раз, два, три – Красные беги!
Дети, стоящие под этим цветом пробегают под парашютом и меняются местами с другими детьми.
Правила игры: Меняются местами только дети под названным цветовым сектором, остальные высоко держат парашют. Выигрывает
тот, кто быстрее всех из своей команды поменяется местом.
Игра «Мышеловка»
Ход игры:
Группа детей делится на две команды.
Первая команда («Мышеловка») встаёт вокруг парашюта, держась рукой за петельку, поднимая парашют вверх. Звучит музыкальное
сопровождение. Вторая команда («Мыши») пробегают под поднятым парашютом. По сигналу (выключив музыкальное сопровождение)
первая команда детей приседает, накрывая игроков - «мышей»
Правила игры: Игроки, оказавшиеся в «мышеловке» под парашютом, выбывают из игры. После этого игра продолжается с
включением музыкального сопровождения.
Игры с «Парашютом» положительные эмоций, радость, оживление, способствуют развитию творчества и фантазии. Они учат
согласованности, умению чувствовать других игроков, развивают внимание, воображение, координацию, укрепляют различные группы
мышц. Если сделать парашют многоцветным, то это расширяет рамки применения данного пособия для закрепления цвета, навыков счёта,
для организации различных игр и развлечений. Сюжеты игр и упражнений с парашютом разнообразны. Даже очень стеснительные дети,
которые с трудом приобщаются к общим играм, любят играть с парашютом. Для тихих и застенчивых детей парашют даёт массу
возможностей для постепенного присоединения к компании детей. Ведь в этих играх никто не требует сразу давать руку другим детям, как в
хороводе, или сразу входить в круг, но игры с парашютом дают возможность растормошить тихих детей. Активные дети, играя с
парашютом, учатся соблюдать правила игры, дожидаться своей очереди, взаимодействовать друг с другом.

На занятиях мы стараемся постоянно поддерживать интерес ребенка к выполнению той или иной поставленной задачи, путем
внесения элементов новизны (новые пособия, варианты движений и новые способы их выполнения) и игровых технологий.
Игровая технология предполагает гармоничное сочетание двух компонентов: четкой педагогической цели и комфортной для
восприятия ребенка игровой формы.
Благодаря подбору игровых приёмов дети, играя, будут выполнять задачи для выработки необходимых педагогу на данном этапе
знаний, умений и навыков. Также игровые формы работы с дошкольниками отлично подходят для формирования общности группы,
взаимопомощи и доверия друг другу.
Для обеспечения детей психологического комфорта, даём ребенку возможность чувствовать себя уверенным, самостоятельным.
На занятиях используем народные игры. («Путешественники», «Золотые ворота», «Летчики», «Гуси – лебеди», «Пожарные на
учениях»). Так же проводим ролевые игры, которые имеют серьезные различия между и отражают особенности мужественного начала у
мальчиков и женственности у девочек. В играх для мальчиков делается упор на развитие быстроты, физической и силовой выносливости,
воспитание выдержки, смелости; для девочек – на чувство ритма, красоту движений, гибкость. Например, в распределении ролей (девочки –
пчелки, а мальчики – медведи, девочки грациозные лани, а мальчики отважные и сильные охотники). Обязательно при оценке игры
отмечаем ее положительные стороны, называем детей, удачно выполнивших свои роли, в которых они проявили смелость, выдержку. И
наоборот отмечаем нарушения правил и связанные с этим действия детей.
Дети очень любят гулять на улице. И им очень нравится физкультурные занятия на воздухе. Это способствует укреплению основных
групп мышц, развитию костной, сердечно – сосудистой, дыхательной, нервной системы, а также содействует закаливанию.
На прогулке игры с детьми в подвижные, спортивные игры, игры-эстафеты.
Для физического развития детей и как следствие для развития двигательных навыков практикуем такие игры, как «Кто вперёд», «На
перегонки», «Мы спортсмены», дети с удовольствием выполняют эти упражнения, как настоящие спортсмены. Увлеченность интересной
задачей в подвижной игре помогает ребенку овладевать боле высокой техникой движений, которая является стимулом совершенствования
движения стремлением как можно лучше выполнить игровую задачу и достигнуть успеха.
Огромное значение для совершенствования физического развития детей закрепление полученных умений и навыков, эмоционального
наслаждения от занятий физической культурой и спортивными играми оказывает спортивные праздники, развлечения, досуги, которые
проводятся для детей в саду.
С родителями проводить родительские собрания на тему «В здоровой семье здоровые дети», дни открытых дверей, привлекаем
родителей к участию в спортивных праздниках и развлечениях, проводим беседы и консультации о здоровом образе жизни и физическом
развитии детей.
В детском саду создана развивающая предметно-пространственная среда по физическому развитию.
Имеется физкультурный зал с необходимым традиционным оборудованием и пособиями, которые повышают интерес детей к
физкультуре и спорту, развивают жизненно важные качества, увеличивают эффективность занятий и как следствие, способствуют
физическому развитию детей.

Для совершенствования навыков, полученных на физкультурных занятиях, в группах созданы компактные физкультурные зоны,
пособия в которых сделаны и подобраны с учётом возрастных особенностей детей, их интересов.
Для упражнений в ходьбе, беге, прыжках, развития равновесия используются различные дорожки, мягкие модули. Также в группах
имеются пособия для профилактики плоскостопия, «Дорожки здоровья», организации подвижных игр и упражнений общеразвивающего
воздействия. Все оборудование доступно детям.
Игровая деятельность, в какой бы она форме ни выражалась, всегда радует ребенка, благоприятно влияет на его здоровье, физическое
развитие, на повышение положительных чувств у детей. В этом источнике радостных эмоций заключается великая воспитательная сила

2.4 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.
Работа с детьми с ограниченными возможностями.







Цель – создание комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и
личностному росту детей в социуме.
Задачи:
1. Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных
недостатками в их физическом развитии;
2. Осуществление индивидуальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом их особенностей,
физического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями медико-педагогической комиссии)
3. Возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательной программы и их интеграции в
образовательном учреждении.
Алгоритм действий с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами, посещающих ДОУ:
Сбор информации о развитии ребенка, выявление образовательного запроса (диагностика)
Разработка индивидуального маршрута
Создание условий в развивающей среде для ребенка с ограниченными возможностями здоровья во время пребывания в ДОУ
Реализация индивидуальной программы или маршрута
Проведение промежуточной диагностики

2.5 Особенности взаимодействия педагогов с родителями воспитанников
Реализация программы в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия ДОУ и семьи. Совместные мероприятия
способствуют установлению доверительных отношений с родителями, что оказывает положительное влияние на состояние
педагогического процесса.
Цель работы: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности
за воспитание и обучение детей.
Задачи работы с родителями:

- изучение интересов, мнений и запросов родителей
- обеспечение оптимальных условий для самореализации и саморазвития родителей
- расширение средств и методов работы с родителями
- обеспечение пространства для личностного роста родителей и сотрудничества с ДОУ, создание особой творческой атмосферы
- привлечение родителей к активному участию в организации, планированию и контролю деятельности дошкольного учреждения.
Формы работы с родителями
Информационное направление
Консультационное направление
Включение родителей в педагогический
процесс
 Информационный стенд для
 Родительские собрания
 Совместная физкультурнородителей
 Всеобучи «Здоровый «Я» - здоровая
оздоровительная и спортивная
 Папки-передвижки в группах
СЕМЬЯ»
деятельность родителей с детьми на
 Страничка для родителей на сайте
 Консультации и рекомендации по
физкультурных занятиях, досугах и
вопросам приобщения детей к
праздниках, походах и викторинах
физкультуре, спорту и здоровому
на спортивную тематику
образу жизни
 Практикумы:
 Индивидуальные консультации и
-обучение элементам спортивных
рекомендации по вопросам
игр
приобщения детей к физкультуре,
- обучение различным
спорту и здоровому образу жизни
оздоровительным методикам
 Индивидуальные консультации по
укрепления здоровья
возникшим вопросам
- обучение родителей приёмам и
 Анкетирование и беседы с
упражнениям в работе с детьми в
родителями
домашних условиях.
 Помощь в подготовке мероприятий и
изготовлении спортивной
атрибутики.
Взаимодействие со специалистами
Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ напрямую зависит от взаимодействия и взаимопонимания, как отдельных
педагогов, так и всего педагогического коллектива. Только совместными усилиями можно решить поставленные задачи, а значит,
рассчитывать на положительные результаты своего труда.
Взаимодействие инструктора по физкультуре и воспитателя

Перед физкультурным занятием воспитатель прослеживает за спортивной одеждой детей и обувью (чешками), чтобы были сняты майки
у детей и ничего не находилось на руках и во рту. Перестраивает детей по росту: от самого высокого до низкого. Умения, знания и
навыки, полученные детьми на физкультурных занятиях, воспитатель должен умело применять на утренней гимнастике и в
повседневной жизни детей. Воспитатель интегрирует образовательную область «Физическое развитие» по содержанию за занятиях по
физической культуре и в повседневной жизни:
Здоровье – использование здоровье сберегающих технологий и специальных физических упражнений для укрепления органов и систем
(дыхательная гимнастика и гимнастика для глаз), воздушное закаливание.
Социализация – взаимодействие и помощь друг другу не только во время эстафет и спортивных мероприятий, а так же в быту детского
сада; справедливая оценка результатов игр, соревнований и другой деятельности. Безопасность – формирование навыков безопасного
поведения во время подвижных игр, при использовании спортивным инвентарем, во время самостоятельной деятельности.
Труд – помощь в раздаче и уборке пособий, спортивного инвентаря, групповых игрушек и т.п.
Познание – активизация мышления детей, подвижные игры и упражнения, закрепляющие полученные знания.
Взаимодействие инструктора по физической культуре и учителя-логопеда.
Задачи взаимосвязи:
1.коррекция звукопроизношения
2.упражнение детей в основных видах движений
3.становление координации общей моторики
4.умение согласовывать слово и жест
5.воспитание умения работать сообща.
Взаимодействие инструктора по физической культуре и медицинского работника
Основными проблемами, требующими совместной деятельности, прежде всего, являются:
1.физическое состояние детей, посещающих детский сад (в начале и конце года, совместно с медицинской сестрой осуществляется
мониторинг физической подготовленности детей)
2.профилактика заболеваний ОДА, сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем.
3.способствуем предупреждению негативных влияний интенсивной образовательной деятельности.
Взаимодействие инструктора по физкультуре и музыкального руководителя
Музыка воздействует на:
1.эмоции детей
2.создае у них хорошее настроение

3.помогает активировать умственную деятельность
4.способствует увеличению моторной плотности занятия, его организации
5.освобождает инструктора или воспитателя от подсчета и привлекает внимание к жестам, осанке и позе
III Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение
Объекты и средства
материально-технического
оснащения
Спортивное оборудование:
- стационарное
- переносное
Спортивные тренажеры
Технические средства
обучения

Количество

Наименование

В наличии

Согласно ООП ДО

1\1/1/1/1
1/1

Бегущая по волнам, наездник, велотренажер, гребной, твист
Магнитофон, колонка

3.2. Методические материалы и средства обучения и воспитания
Методические материалы 1. Агаджанова С.Н. Как не болеть в детском саду. - М., 2009
материалы
2. Асачёва Л.Ф. Система занятий по профилактике нарушений осанки и плоскостопия у детей дошкольного
возраста. - М., 2013
3. Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг ФГОС Издательство «Учитель» Волгоград И - 2015
4. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет. - М., 2012
5. Бережнова О.В., Бойко В.В. «Малыши крепыши»
6. Картушина М.Ю. Праздники здоровья для детей. Сценарии для ДОУ 4-5 лет. - М., 2010
7. Картушина М.Ю. Праздники здоровья для детей. Сценарии для ДОУ 6-7 лет. - М., 2010
8. Картушина М.Ю. Сюжетные физкультурные занятия для детей средней группы. - М., 2013
9. Мазельникова М.Н. Эколого-валеологическое воспитание дошкольников. Организация прогулок в летний
период. - М., 2013
10. Нищева Н.В. Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковые гимнастики. -

СанктПетербург, 2013
11. Нищева Н.В. На прогулку, в детский сад. Оборудование прогулочных площадок и организация
совместной деятельности. Санкт-Петербург, 2013
12. Новикова Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников 5-7 лет. - М., 2010
13. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет. - М., 2015
14. Пензулаева Л.И. Физическая культура. Система работы в подготовительной группе. - М., 2015
15. Пензулаева Л.И. Физическая культура. Система работы в средней группе. - М., 2015
16. Пензулаева Л.И. Физическая культура. Система работы в старшей группе. - М., 2015
17. Силантьева С.В. Игры и упражнения для свободной двигательной деятельности детей дошкольного
возраста. - М., 2013
18. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет. - М., 2013
19. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду 2-7 лет. - М., 2009
20. Харченко Физкультурные праздники в детском саду. - М., 2011
3.3. Модель двигательного режима по всем возрастным группам
Наименование
Утренняя гимнастика
Физкультминутки
Образовательная
деятельность по
физическому развитию (2
в зале, 1 на улице)
Подвижные игры
- сюжетные
- бессюжетные
- игры-забавы
- соревнования
- эстафеты
- аттракционы
Оздоровительные
мероприятия:
- гимнастика пробуждения

Вторая младшая группа
Ежедневно 3-5мин
2-3 мин
3 раз в неделю 15 мин

Средняя группа
Ежедневно 5-7 мин
2-3 мин
3 раз в неделю 20 мин

Старшая группа
Ежедневно 7-10 мин
2-3 мин
3 раз в неделю 25 мин

Подготовительная
Ежедневно 10-12 мин
2-3 мин
3 раз в неделю 30 мин

Ежедневно не менее двух
игр по 5-7 мин

Ежедневно не менее
двух игр по

Ежедневно не менее
двух игр по

Ежедневно не менее
двух игр по

Ежедневно 5 мин

Ежедневно 6 мин

Ежедневно 7 мин

Ежедневно 8 мин

- дыхательная гимнастика
Физические упражнения и
игровые задания:
- артикуляционная
гимнастика
- пальчиковая
- зрительная гимнастика
Физкультурный досуг
Спортивный праздник
Самостоятельная
двигательная деятельность
детей в течении дня

Месяц

Ежедневно, сочетая
упражнения по выбору 3-5
мин

Ежедневно, сочетая
упражнения по выбору
8-10 мин

Ежедневно, сочетая
упражнения по выбору
10-15 мин

1 раз в месяц по 15 мин
1 раз в месяц по 20 мин
1 раз в месяц по 25 мин 1 раз в месяц по 30 мин
1 раз в год по 15 мин
2 раза в год по 20 мин
2 раза в год по 25 мин
2 раза в год по 30 мин
Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.
Проводится под руководством воспитателя.

Работа с детьми

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Перспективный план работы инструктора по физкультуре на 2025-2026г
Работа с
Работа с родителями
Тема
педагогами
самообразования
Содержание
Форма

Сентябрь «Путешествие в
осенний лес»
«В гости к осени»
«Осенние забавы»
«Осенняя
олимпиада»
Октябрь

Ежедневно, сочетая
упражнения по выбору
6-8 мин

«Мячик круглый
есть у нас»
«Приглашаем
детвору на веселую
игру»
«Быть здоровым-

Сообщение об
итогах диагностики
(на метод часе)
советы и
рекомендации по
инд.работе

Анкетирование
«Физическая
культура и
оздоровление»
Консультация: «К
здоровью через
движение»

Заполнение
анкеты

«Давай дружить
со спортом с
детства»
«Выбираем
секцию для
ребенка»

Папкапередвижка

Все группы

Средние, старшие
и
подготовительные

Организация
предметноразвивающей
среды

«Образовательная
технология игра как
средство
формирования
двигательной
активности детей
дошкольного
возраста
Подготовить
атрибуты для
развлечений

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

здорово»
«В гости к мишке»
«В гостях у сказки»
«Все профессии
важны, все
профессии важны»
«В гости к
снеговику»
«Новогодние
сюрпризы»
«Что нам нравится
зимой»
«Снеговик нас ждёт
на праздник»
«Спорт любите с
детских лет»
«Мы шагаем как
солдаты»
«Слава армии
великой»
«День защитника
Отечества»
«Масленица»
«К нам
возвращаются
птицы»
Спортивные
соревнования
«Здравствуй доктор
Айболит»
«День здоровья»
«Нам болезни не

группы

Памятки «Игры с
зимой»

«Мы ребята
смелые, сильные,
умелые!»
«Учимся кататься
на лыжах»

Консультация
«Здоровый ребенок
– это…»

«День
Совместное
военновоздушных развлечение для
шариков»
пап «День
защитника
Конкурс «Мой
Отечества»
спортивный
выходной»
Профилактика
Папкиплоскостопия и
передвижки для
осанки дома»
всех возрастных
групп

Выучить стихи к
развлечению

Фотовыставка
«Тренажер мой
лучший друг»
(как родители с

Выставка фото
Папкараскладушка
Постройка зимней
площадки

Оформление
стенда с фото
Все группы

Проложить
лыжню, дорожку
для скольжения

Украсить зал к
празднику
Изготовление
атрибутов для
соревнований

страшны»
Май

«Веселый клоун»
«Страна веселых
игр»

детьми
занимаются дома
спортом)
Закаливание летом

Памятка по
оздоровлению
детей в ЛОП

3.5. Краткая презентация рабочей программы
Рабочая программа инструктора по физической культуре разработана на основе Общеобразовательной программы МБДОУ детского
сада комбинированного вида No 17 «Пингвин» города Лесного в соответствии с:
Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад No 17 «Пингвин» комбинированного
вида» от 30.12.2013 No 2488.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России No1155 от
17.10.2013 года);
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в
дошкольных организациях».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. N 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в
виде целевых ориентиров дошкольного образования), требования к условиям реализации программы.
Цель программы: построение целостной системы с активным взаимодействием всех участников педагогического процесса,
обеспечивающей оптимальные условия для перехода на новый, более высокий уровень работы по физическому развитию детей,
формированию у них физических способностей и качеств с учетом их психофизического развития, индивидуальных возможностей и
склонностей; обеспечивающей охрану и укрепление здоровья, формирование основ здорового образа жизни.
Задачи:
Формирование у детей жизненно необходимых двигательных навыков в соответствии с индивидуальными способностями; создание
условий для реализации двигательной активности;
воспитание потребностей в здоровом образе жизни; обеспечение физического и психического благополучия.
Рабочая программа реализуется на протяжении всего времени пребывания детей в ДОУ и направлена на разностороннее развитие детей 3-7
лет с учетом их возрастных индивидуальных особенностей и состоит из трех отделов: целевого, содержательного и организационного.

Целевой раздел включает в себя: пояснительную записку, цели, задачи и программы, принципы и подходы к ее реализации,
характеристики возрастных особенностей детей 3-7 лет и специфических особенностей развития детей с тяжелыми нарушениями речи, а так
же планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры).
Содержательный раздел представляет содержание программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.
Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения программы, включает распорядок и режим дня,
а так же праздников, традиционных событий, мероприятий, особенности организации предметно-пространственной среды.