2
Содержание
1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ....................................................................................................................................................................................... 3
1.1 Пояснительная записка...............................................................................................................................................................................3
Нормативно-правовая база
Цель программы
Общие задачи программы
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Характеристика детей и групп ДОО
Срок реализации программы
1.2 Возрастные особенности физического развития детей 3-7 лет ........................................................................................................... 7
1.3. Планируемые результаты освоения рабочей программы ..................................................................................................................... 9
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов ................................................................................................ 11
Педагогическая диагностика физического развития детей 3-7 лет. Метод наблюдения
Педагогическая диагностика физического развития детей 3-7 лет. Метод тестирования с фиксацией количественных показателей.
Оценка темпов прироста физических качеств дошкольников
Педагогическая диагностика физического развития детей 5-7 лет.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Задачи образовательной деятельности ОО Физическое развитие. ................................................................................................... 18
2.2. Содержание образовательной деятельности ....................................................................................................................................... 20
2.3. Интеграция с другими образовательными областями ....................................................................................................................... 21
2.4. Образовательная деятельность в режимных процессах (ОО Физическое развитие) ...................................................................... 22
2.5. Работа с родителями (законными представителями) ......................................................................................................................... 25
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (КРР) .................................................................................................. 29
Категории целевых групп обучающихся для оказания им адресной психологической помощи и включения их в программы
психолого-педагогического сопровождения.
3.Оргпнизационный раздел
3.1.Условия реализации Федеральной программы .................................................................................................................................... 37
3.2.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды .............................................................................. 39
3.3.Технические средства обучения ............................................................................................................................................................ 43
3.4.Методическое обеспечение .................................................................................................................................................................. 43
3.5.Режим двигательной активности ........................................................................................................................................................... 45
3
Приложение
Перечень музыкальных произведений для выполнения музыкально-ритмических движений
4
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Нормативноправовая база
Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155,
зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,
регистрационный № 72264) и федеральной образовательной программой дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте
России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847).
В обязательной части Программы представлена Федеральная образовательная программа дошкольного
образования, утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N
1028 и ряд парциальных программ по 5 образовательным областям.
Программа разработана в соответствии с основными нормативно - правовыми документами по дошкольному
образованию:
– Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических
задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
– Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года»;
– Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
– Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
– Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в
Российской Федерации»;
– Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р
«Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
5
– Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом
Минобрнауки России от 17 октября 2013 г.
№ 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный
№ 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте
России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения
России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный
№ 71847);
– Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом
Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г.,
регистрационный № 59599);
– Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в
Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);
- Устав МБДОУ «Детский сад №17 «Пингвин» комбинированного вида» Г.О. «Город Лесной»;
– Программа развития на 2022-2026 годы МБДОУ «Детский сад №17 «Пингвин» комбинированного вида»
- Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №17 «Пингвин»
комбинированного вида»
6
Цель программы
- разностороннее физическое развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
Общие задачи
программы
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учета возрастных и
индивидуальных особенностей развития;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств, интеллектуальных и творческих способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей.
Характеристика воспитанников на 2024-2025 учебный год:
Характеристика
детей и групп ДОО Общее количество детей 151 человек
Срок реализации
программы
Срок реализации программы 2024-2025 учебный год
(1 сентября - 31 августа)
1.2 Возрастные особенности физического развития детей 3-7 лет
Возраст 3-4 года
На 4-м году жизни возрастает стремление действовать самостоятельно. В то же время внимание у детей
неустойчиво, они отвлекаются и часто переходят от одного вида деятельности к другому. В этом возрасте
ребёнок обладает уже сравнительно большим запасом двигательных умений и навыков, но он ещё не заботится о результатах своих действий, поглощён самим процессом движений, их эмоциональной стороной.
Вместе с тем движения детей постепенно приобретают всё более преднамеренный характер. Ребёнок уже в
состоянии повторять движение по своему усмотрению или по предложению воспитателя, различать некоторые его способы, соблюдать нужное направление. Детям этого возраста свойственно желание включаться в
новые и разнообразные виды движений. Сочетая различные действия, ребёнок может соблюдать определённую их последовательность. Формирование двигательных навыков и умений продолжается на основе подражания. Ребёнок более сознательно следит за воспитателем, когда он даёт
образец движений, выслушивает пояснения. Он лучше воспринимает объяснения в форме диалога,
направленного на изложение предстоящих действий.
7
Возраст 4-5 лет
Ребёнок 5-го года жизни владеет в общих чертах всеми видами основных движений. Он стремится к новым
сочетаниям движений, хочет испробовать свои силы в сложных видах движений и физкультурных упражнений. У детей возникает потребность в двигательных импровизациях. Они берутся за выполнение любой двигательной задачи, но они ещё не умеют соразмерять свои силы, учитывать свои реальные возможности. Убедившись вне посильности выполнения двигательного действия, ребёнок проделывает его лишь в общих чертах, не добиваясь завершения. Но при этом он искренне убеждён в том, что выполнил движение полностью.
Растущее двигательное воображение становится в этом возрасте одним из стимулов обогащения моторики
детей разнообразными способами действий. Дети хорошо различают виды движений, частично овладевают
умением выделять некоторые их элементы. Развивается способность воспринимать, представлять, анализировать и оценивать последовательность и качество своих действий. Всё это обусловливает вполне преднамеренный и произвольный характер движений детей. Возникает интерес к результатам движения, правильности его выполнения, соответствию образцу. Дальнейшее совершенствование двигательных умений и навыков обусловлено уровнем развития тех физических качеств, без которых они не могут проявляться достаточно правильно и эффективно. Развитие физических качеств происходит под влиянием постоянных упражнений. В результате расширяются и обогащаются двигательныевозможности детей, возрастают их физические
силы. Возникает психологическая готовность к выполнению сложных двигательных действий и проявлению
определённых волевых усилий. Наряду с игрой побудительным мотивом двигательной деятельности выступает мотив усвоения новых умений и навыков, закрепления их. В результате закладываются прочные основы
движений, повышения работоспособности и физической подготовленности.
Возраст 5-6 лет
Двигательная деятельность ребёнка становится всё более многообразной. Дети уже достаточно хорошо
владеют основными движениями, им знакомы различные гимнастические упражнения, подвижные игры;
начинается освоение разнообразных способов выполнения спортивных упражнений многих видов. Возрастают проявления самостоятельности, возникают творческие поиски новых способов действий, их комбинаций и вариантов. Начинают создаваться небольшие группки по интересу к тому или иному виду упражнений.
На 6-м году жизни ребёнка его движения становятся всё более осознанными и носят преднамеренный характер. Развивается способность понимать задачу, поставленную воспитателем, самостоятельно выполнять указания педагога. Дети обращают внимание на особенности разучиваемых упражнений, пытаются выяснить,
почему следует проделывать их так, а не иначе. Во время объяснения у ребёнка возникает мысленное представление о движении, его направлении, последовательности составных частей. Дети постепенно овладевают
умением планировать свои практические и игровые действия, стремятсяк их результативности. Оценка ребёнком движений, как своих, так и товарищей, приобретает развёрнутый и обоснованный характер, что обусловливает большую её объективность. Стремясь к правильной оценке, дети начинают понимать связь между
способом движения и полученным результатом. Дети начинают упражняться в движениях по своей инициативе, многократно повторять их без напоминаний,пытаясь освоить то, что не получается. При этом они до8
Возраст 6-7 лет
вольно настойчиво преодолевают трудности. Растёт уровень физической подготовленности дошкольников,
создаются прочные психологические и физиологические основания для повышения их работоспособности
путём целенаправленного развития двигательных качеств. В результате регулярных занятий физической
культурой, организованных воспитателем и самостоятельных, а также благодаря двигательной активности
детей в повседневной жизни ииграх повышается уровень развития их физических сил и возможностей, двигательных качеств и работоспособности. Для старших дошкольников характерно стремление к совершенствованию в двигательной деятельности.
Дети 6 лет активны. Они умело пользуются своим двигательным аппаратом. Движения их достаточно координированы и точны. Ребёнок умеет их сочетать в зависимости от окружающих условий. На 7-м году у ребёнка возрастает способность к различению пространственного расположения движущихся предметов, в том
числе и перемещающегося человеческого тела. Дети могут объяснить, что и как меняется в соотношении частей тела, когда человек бежит, едет на велосипеде и т.п. Они различают скорость, направление движения,
смену темпа, ритма. Ребёнок прослеживает движение последовательно, выделяет (с помощью взрослого)
разные его фразы, пытается объяснить их значение для качественного и количественного результатов движения. Всё это способствует образованию ясных представлений о движениях, ведёт к овладению детьми техникой сложных по координации движений. Дети всё чаще руководствуются мотивами достижения хорошего
качества движений. Значительно увеличиваются проявления волевых усилий при выполнении
трудного задания. Начинает интенсивно развиваться способность целенаправленно совершать движения отдельных частей тела, например, ног, головы, кистей и пальцев рук и др. У ребёнка постепенно
вырабатывается эстетическое отношение к ритмичным, ловким и грациозным движениям. Он начинаетвоспринимать красоту и гармонию. Многих детей привлекает результат движений, возможность помериться
силой и ловкостью со сверстниками. Начинают проявляться личные вкусы детей в выборе движений. Нередко для ребёнка наиболее привлекательны те упражнения, которые у него лучше получаются.
9
1.3. Планируемые результаты освоения рабочей программы
К четырем годам
К пяти годам
К шести годам
-ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет
избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки)
иподвижным играм;
-ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается
вподвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
-ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при
ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое,
выполнять движения в общем для всех темпе;
-ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, соблюдает требования гигиены, имеет
первичные представления о фактах, положительно влияющих на здоровье;
-ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения
-ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, испытывает потребность в двигательной активности;
-ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной
и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и
элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве,
переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;
-ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое
самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
-ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при
выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха; -ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость,быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе,
способен проявлять творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
-ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей иорганизовать знакомую подвижную игру;
-ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья.
10
Планируемые
результаты на
этапе завершения
освоения
программы (к
концу
дошкольного
детства)
-ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои
движения и управлять ими;
-ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
-ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения,
спортивные упражнения)
-ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
-ребенок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей
двигательной деятельности;
-ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической
культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
-ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о
том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
-ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью
окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям.
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика проводится для определения эффективности педагогических действий и их дальнейшегопланирования. Периодичность проведения диагностики определена ДОО и проводится 2 раза в год:
на начало учебного года (вводная диагностика) в сентябре и на конец учебного года (итоговая) в мае.Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится на основе:
-метода наблюдения- дети 3-7 лет;
-метода тестирования с фиксацией количественных показателей- дети 4-7 лет;
На каждого ребенка заводится индивидуальная карта
развития.На каждую группу оформляется сводная ведомость.
Педагогическая диагностика физического развития детей 3-7 лет.
Педагогическая диагностика физического развития детей 3-4 лет
11
Метод наблюдения
№ ФИО
Целевой ориентир
1 -ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
2
-ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в
игре, выполняет простейшие построения и перестроения, выполняет упражнения под музыку;
3
-ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет
равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться
с одного движения на другое, выполняет движения в общем для всех темпе;
4
-ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о фактах,положительно
влияющих на здоровье;
.
-ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения
5
12
Старт (сент)
Финиш (май)
-
-
V
+
V
Педагогическая диагностика физического развития детей 3-7 лет. Метод тестирования с фиксацией количественныхпоказателей.
Для тестирования физических качеств дошкольников используются контрольные упражнения, предлагаемые детям в игровой илисоревновательной форме.
Контрольноеупражнение
Бег.
Метание надальность.
Условия тестирования
С дошкольниками проводят бег на дистанцию 30м, фиксируется время про бегания дистанции и
отмечаются качественные особенности бега у каждого из детей.
По команде "Марш!" дети с высокого старта бегут до флажка, который размещаются на 2-3м
дальше финишной линии. Это предупреждает снижениескорости перед финишем.
С началом движения ребёнка включается секундомер. Останавливается он после пересечения
ребёнком линии финиша. Поочерёдно пробегают дистанцию все дети. Затем даётся вторая попытка, В которой дети бегут в том же порядке, в котором бежали в первый раз. В протоколе фиксируется время бега в каждой из попыток, а также записываются качественные особенности положений туловища, координации рук и ног, "полёта", прямолинейность бега у каждого из детей.
Обследование дальности метания производится на асфальтовой дорожке, шириной 3м и длиной
15-20м. Дорожка побуждает к большей точности броскав заданном направлении. Предварительно
она размечается (мелом) поперечными линиями через каждые 0,5м. На концах линии с обеих сторон дорожки ставятся порядковые цифры, отражающие число метров от линии броска. Размеченное расстояние должно быть в полтора раза больше среднего возрастного показателя дальности
метания. Предварительно всем детям объясняется задание, младшим - показывается, как нужно
выполнять. Ребёнок производит три броска каждой рукой, замер осуществляется после каждого
броска. Вес мешочка 200 г. В протоколе наряду с количественными
13
Прыжок в длину с места.
отмечаются и качественные показатели отдельных элементов техники движения: исходное положение вполоборота к направлению метания; наличиезамаха ; перенос центра тяжести во время
замаха на стоящую сзади полусогнутую ногу; перенос центра тяжести на стоящую впереди ногу
во время броска; энергичный бросок с последующим сопровождением рукой предмета (мешочка).
Для проведения прыжков в зале на пол кладется мат и рулетка. Для повышения активности и
интереса детей на определённом расстоянии (чуть дальше среднего результата детей группы)
размещаются три флажка, детям предлагается прыгнуть до самого дальнего из них. Замеряют
результаты от носков ног в начале прыжка до пяток в конце прыжка. Прыжок выполняется три
раза, фиксируется лучшая попытка.
Тестирование можно провести на спортивной площадке. Прыжок выполняется в заполненную
песком яму ил на взрыхлённый грунт. Дети выполняют прыжок по очереди. Каждый ребёнок выполняет три прыжка подряд без интервалов.
Детям младшего дошкольного возраста перед началом прыжков необходимо показать движения. Старшие дошкольники прыжок выполняют самостоятельно. Измерение длины прыжка
производится от линии отталкивания до места приземления пятки с точностью до 1см. В протокол заносятся результаты всех трёх попыток, в обработку берётся лучший результат.
Качественные показатели прыжка в длину с места фиксируются по основным элементам движения: подготовка к прыжку - туловище слегка наклонено вперёд, руки в меру отведены назад;
отталкивание - энергичный толчок одновременно двумя ногами, взмах руками вперёд-вверх в
момент отталкивания; полет - в начале полёта ноги согнуты, перед приземлением выносятся
вперёд; приземление - мягкое приземление на прямые ноги с перекатом с пятки на носок, сохранение равновесия.
14
Результаты тестирования заносятся в индивидуальную карту развития.
Оценка темпов прироста физических качеств дошкольников производится по по формуле В. Усакова.
W=
100(V2-V1)
½
(V1+V2)
W - прирост показателей (%),V1- исходный уровень,V2- конечный уровень
до 8% (прирост за счет естественного роста) - неудовлетворительно (2 балла);
8-10% (прирост за счет естественного роста и роста естественной двигательной активности) -удовлетворительно (3
балла);10-15% (прирост за счет естественного роста и целенаправленной системы физического воспитания) — хорошо (4
балла);
свыше 15 % (за счет эффективного использования естественных сил природы и физических упражнений) — отлично (5 баллов)
Сведения цифрами заносятся в сводную ведомость.
По анализу полученных данных выстраивается взаимодействие с детьми: планируется индивидуальная работа, по показателям составляются индивидуальные образовательные маршруты как для успешного освоения образовательной Программы, так и
для развития способностей одаренных детей.
15
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Задачи образовательной деятельности ОО Физическое развитие.
Возраст Задачи образовательной деятельности
3-4 года -обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные
движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные
игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;
-развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро
реагировать на сигнал;
-формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать
самостоятельность, укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности;
-закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к
здоровому образу жизни
4-5 лет
-обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений (строевые упражнения основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения),создавать условия для
освоения спортивных упражнений, подвижных игр;
формировать физические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве;
-воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений. Продолжать формировать интерес и положительное отношение
к физической культуре и активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видахспорта;
-укреплять опорно-двигательный аппарат ребенка, формировать правильную осанку, повышать иммунитетсредствами
физического воспитания;
формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать
усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.
5-6 лет
-обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности, развивая умения
осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения, осваивать спортивные упражнения,элементы спортивных игр, элементарные туристические навыки;
16
развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику, ориентировку в пространстве, равновесие,точность и меткость;
-воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении упражнений и в подвижных играх, соблюдать правила , взаимодействовать в команде;
воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх, формахактивного отдыха;
продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представление о разных видах спорта и
достижениях российских спортсменов;
-укреплять здоровье ребенка, формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать
иммунитет средствами физического развития; расширять представления о здоровье и его ценности, воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью, осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристических прогулок и экскурсий.
6-7 лет
-обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений, развивать умения технично, точно,осознанно, рационально и выразительно выполнять физические упражнения, развивать психофизические качества, точность, меткость,
глазомер, мелкую и крупную моторику, ориентировку в пространстве, самоконтроль, самостоятельность, творчество;
поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и самостоятельности при ее организации,
партнерское взаимоотношение в команде;
-воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность в двигательной деятельности и
различных формах активного отдыха; формировать осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживать интерес к физической культуре и спортивным достижениям России, расширять представления о различных видах
спорта;
-сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, расширять и уточнять представления о
здоровье, физической культуре и спорте, спортивных событиях и достижениях, правилах безопасного поведения в двигательной деятельностии при проведении туристических прогулок и экскурсий.
Воспитывать бережное заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать стремление к сохранению
своего здоровья и здоровья окружающих людей.
2. 2. Содержание образовательной деятельности
17
Содержание
Основная гимнастика
Описание
Основные движения:
-бросание, катание, ловля, метание
-ползание, лазание
-ходьба
-бег
-прыжки
-упражнения в равновесии
-музыкально- ритмические движения (ритмическая гимнастика)
-строевые упражнения
-упражнения для кистей рук, развитие и укрепление мышц плечевого пояса
Общеразвивающие
-упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника
упражнения
-упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса
-музыкально-ритмические упражнения
Подвижные игры
Сюжетные и несюжетные подвижные игры
Спортивные упражнения Санки, лыжи, велосипед
Формирование основ ЗОЖ Первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья.
Соблюдение правил безопасности в двигательной деятельности
Активный отдых
Физкультурный досуг (1-2 раза в месяц), день здоровья (1 раз в квартал)
2.3. Интеграция с другими образовательными областями
Процесс интеграции представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных компонентов и элементов системы на основах взаимозависимости. Принцип интеграции ОО выступает как основополагающий принцип работы ДОО. В педагогической науке понятие «интеграция в сфере образования» определяется как средство и условие достижения целостности
мышления. Интегративный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую
сферы деятельности
Образовательная
область
Формы работы
18
Социально- коммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие
нравственно-волевых качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки,
побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников. Побуждение к проговариванию действий и называнию упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе
двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой.
Обогащать знания о двигательных режимах, видах спорта. Развивать интерес к изучению себя и своих
физических возможностей: осанка, стопа, рост, движение. Формировать представления о здоровье, его
ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.
Подсчет количества движений, ориентировка в пространстве, придумывание новых образных названий
упражнениям, выполнение различных упражнений, отражающих сезонные явления, объекты природы, выполнение упражнений под музыку.
Обогащать активный словарь на занятиях физической культуры (команды, построения, виды движений и
упражнений), развивать звуковую и интонационную культуру речи в подвижных и малоподвижных играх.
Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность при выполнении физических упражнений и в подвижных играх, обогащать словарь детей за счет расширения представлений о
физических упражнениях, исходных положениях, зимних и летних видах спорта, подвижных играх и эстафетах,развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.
19
Художественноэстетическое
развитие
Организация игр и упражнений под тексты стихотворений, потешек, считалок, сюжетных физкультурных
занятий на темы прочитанных сказок, потешек. Отражение впечатлений детей о прослушанных и знакомых
произведений, литературных героях и событий на физкультурных занятиях и спортивных досугах; использование различных жанров фольклора (загадки, заклички, считалки) на физкультурных занятиях,
спортивных праздниках, подвижных играх; освоение элементов танца и ритмопластикии для создания танцевальных композиций спортивного направления.
2.4. Образовательная деятельность в режимных процессах (ОО Физическое развитие)
Режимные процессы
Утренний отрезок времени
Занятия
Прогулка
Вторая половина дня
Образовательная деятельность
индивидуальная работа в соответствии с задачами ОО Физическое развитие, оздоровительные и
закаливающие процедуры, двигательная деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).
В каждой возрастной группе в неделю проводится 2 физкультурных занятия в зале и одно на
прогулке.
Проведение физкультурных занятий (в содержание занятий входят подвижные игры и спортивные
упражнения); организация подвижных игр и спортивных упражнений направленных на оптимизацию режима двигательной активности; индивидуальная работа в соответствии с задачами
ОО Физическое развитие; проведение спортивных праздников.
закаливающие процедуры (гимнастика пробуждения), проведение спортивных досугов,
праздников; индивидуальная работа в соответствии с задачами ОО Физическое развитие, работа с
родителями (законными представителями)
20
2.5. Работа с родителями (законными представителями)
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) придерживается следующих требований: приоритет семьи в воспитании, образовании и развитии ребенка: в соответствии с Законом об образовании у родителей
(законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они
обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка;
открытость: для родителей (законных представителей) доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребенка ДОО, предоставлен свободный доступ в ДОО, между педагогом и родителями (законными представителями происходит
обмен информацией об особенностях развития ребенка в ДОО и семье;
взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагога и родителей (законных представителей), позитивный настрой на общение и сотрудничество, этичное и разумное использование полученной информации в интересах
детей;
индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии в совместное решение образовательных
задач учитываются особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребенка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей).
Деятельность инструктора по физкультуре по построению взаимодействия с родителями (законными представителями)
Направление
диагностикоаналитическое
просветительское
Деятельность инструктора
получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, ее запросах в отношении охраны здоровья и
развития ребенка; об уровне компетенции родителей (законных представителей) по вопросам особенностей
физического развития детей дошкольного возраста; планирование работы с семьей с учетом проведенного
анализа
просвещение родителей (законных представителей) по повышению уровня компетенции в вопросах
21
здоровьесбережения ребенка:
информирование о фактах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребенка (рациональная организация режима дня для ребенка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребенком и другое)
информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей
на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО в решении данных задач;
знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО
консультационное консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребенком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей; способам организации и участия в детских
деятельностях, образовательном процессе и другом
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (КРР)
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у различных детей (целевые группы), включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей - инвалидов; оказание им квалифицированной помощи восвоении Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной
адаптации.
Задачи КРР ОО Физическое
Определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения Федеральной программы и
развитие на уровне ДОО
социализации;
своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной адаптации, обусловленными
различными причинами;
Осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи обучающимся с учетом особенностей их психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей и потребностей ( в соответствии с рекомендациями психолого -медикопедагогической комиссии (ППК)
Содержание КРР
В образовательной области Физическое развитие содержание КРР для каждого обучающего
определяется с учетом его ООП на основе рекомендаций ППК ДОО
22
Категории целевых групп обучающихся для оказания им адресной психологической помощи и включения их впрограммы психолого-педагогического сопровождения
Целевые группы
Дети с ОВЗ и (или) инвалидностью,
получившие статус в порядке,
установленном законодательством
Российской Федерации
Обучающиеся по индивидуальному
учебному плану на основании медицинского заключения (дети,
находящиеся под диспансерным
наблюдением, в том числе часто
болеющие дети)
Реализация КРР
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми инвалидами согласно нозологическим
группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной
программой дошкольного образования.
Часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребенком в посещении ДОО.Детям,
находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющим детям, свойственны: быстрая утомляемость, длительный период восстановления после заболевания и
(или) его обострения (не менее 4-х недель), специфические особенности межличностного
взаимодействия и деятельности (ограниченность круга общения больного ребенка, объективная зависимость от взрослых, стремление постоянно получать от них помощь). У таких
детей в итоге появляются сложности в освоении программы и социальной адаптации.
Направленность КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе
часто болеющими детьми на дошкольном уровне образования:
коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сфер,
познавательных процессов;
снижение тревожности;
23
помощь в решении поведенческих проблем;
создание условий для успешной социализации, оптимизации межличностного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Включение часто болеющих детей в программу КРР, определение индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основании медицинского заключения и рекомендаций ППК по результатам психолого педагогической диагностики.
Обучающие, испытывающие
трудности в освоении образовательных программ, развитии, адаптации.
Обучающиеся «группы риска»
В эту группу могут входить дети мигрантов, испытывающие трудности с пониманием
государственного языка российской Федерации на дошкольном уровне образования.
Направление КРР:
развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к сверстнику, егоэмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
формирование уверенного поведения и социальной успешности;
коррекция деструктивных эмоциональных состояний, возникших вследствие попадания в
новую языковую и культурную среду (тревога, неуверенность, агрессия);
создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребенку.
Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой группы осуществляется в
контексте общей программы адаптации ребенка к ДОО. В случаях выраженных проблем
социализации, личностного развития и общей дезадаптации ребенка, его включают в программу КРР на основе заключения ППК или по запросу родителей (законных представителей) ребенка.
Направленность КРР с обучающимися, имеющими девиации развития и поведения на
дошкольном уровне образования:
коррекция (развитие) социально-коммуникативной, личностной, эмоционально-волевойсферы;
помощь в решении поведенческих проблем;
формирование адекватных, социально приемлемых способов поведения;
развитие рефлексивных способностей;
совершенствование способов саморегуляции.
24
Одаренные обучающиеся
3.
Включение ребенка «группы риска» в программу КРР, определение индивидуального
маршрута психолого- педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения
ППК или по запросу родителей (законных представителей) ребенка.
Направленность КРР с одаренными обучающимися на дошкольном уровне образования:
определение уровня одаренности, личностных особенностей, прогноз возможных проблем и
потенциала развития;
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс и установление
с ними отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки и развития одаренного ребенка, как в ДОО, так и в условиях семейного воспитания;
создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребенку,
обстановки, формирующей у ребенка чувство собственной значимости, поощрение его
индивидуальности;
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие его индивидуальных способностей и творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и самимсобой;
формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной устойчивости; организация предметно-развивающей, обогащенной образовательной среды в условиях ДОО,благоприятную для развития физических способностей и одаренности в области физического развития.
Включение ребенка в программу КРР, определение индивидуального маршрута психологопедагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППК по результатам
психологической и педагогической диагностики.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Условия реализации образовательной программы
Успешная реализация программы ОО Физическое развитие обеспечивается
следующими психолого-педагогическими условиями:
1) признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание неповторимости личности каждого ребенка,
принятие воспитанника таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого воспитанника;
25
2)
решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса образования (проектная
деятельность, обогащение двигательной активности в центрах здоровья, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции
образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия).
3)
обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса в ДОО, в том числе дошкольного иначального общего уровней образования (опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм иметодов образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования- формирование умения учиться);
4) учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся;
5)
создание развивающей и эмоционально-комфортной для ребенка образовательной среды, способствующей
физическому развитию ребенка, сохранению его индивидуальности, в которой ребенок реализует право на свободу выбора
деятельности,партнера и прочее;
6)
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на
интересы ивозможности каждого ребенка и учитывая его социальную ситуацию его развития;
7)
индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории) и
оптимизацияработы с группой детей, основанные на результатах педагогической диагностики;
8)
оказание ранней коррекционной помощи детям ООП, в том числе с ОВЗ на основе специальных психологопедагогических подходов, методов, способов общения и условий, способствующих получению ДО, социальному развитию
этих детей, в том числе посредством инклюзивного образования;
9)
совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов родительского и профессиональногосообщества;
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь, и поддержка, консультирование родителей
(законныхпредставителей) в вопросах обучения, воспитания и развития детей, охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной программы и
построение сотрудничества в соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12) развитие профессиональной компетенции, психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей)обучающихся;
13) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, физкультуры и спорта), использование форм и методов взаимодействия, востребованных современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействияв совместной социально-значимой деятельности;
14) использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного средства развития
личности,совершенствования ее социализации.
26
3.2.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Для реализации программы образования и воспитания по физической культуре в ДОО предусмотрен спортивный зал испортивная площадка.
РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий развитие детей.
При проектировании РППС учитывается местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и
природно-климатические условия; возраст уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание образования; задачи образовательной программы для различных возрастов групп; возможности и потребности участников образовательной деятельности.
РППС соответствует требованиям ФГОС ДО, образовательной программе ДОО, возрастным особенностям детей; воспитательному характеру обучения детей; требованиям безопасности и надежности.
3.3. Технические средства обучения
№ Технические средства обучения
Необходимо для реализации
программы
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
Ноутбук
Музыкальный центр
Проектор с экраном
Цветной принтер с расходниками
Гарнитура усиления звука
1
2
3
4
5
Есть в наличии
Необходимо
дополнить
есть
есть
есть
приобретение
есть
3.4. Методическое обеспечение
Физическое развитие детей в д/саду осуществляется по « Учебно – методическому комплекту » к программе «От рождения до
школы» . Под редакцией : Л.И.Пензулаевой.
№
Автор
Название
Издательство
1
2
Л.И.Пензулаева
Л.И.Пензулаева
«Физическая культура в детском саду» младшая
группа 3-4 лет.
«Физическая культура в детском саду» средняя
группа 4-5 лет.
М:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2015. – 112 с.
М:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2015. – 112 с.
27
3
Л.И.Пензулаева
4
Л.И.Пензулаева
5
6
7
8
9
Л.И.Пензулаева
Л.И.Пензулаева
Н.Н. Ефименко
А.Н. Стрельникова
Т.Е. Харченко
«Физическая культура в детском саду»
подготовительная группа 6-7 лет.
«Оздоровительная гимнастика» комплексы
упражнений 3-4 лет.
«Оздоровительная гимнастика» комплексы
упражнений 4-5 лет.
«Оздоровительная гимнастика» комплексы
упражнений 6-7лет.
«Физкультурные сказки»
«Дыхательная гимнастика»
« Бодрящяя гимнастика»
М:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
МОСКВА2020 г.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
МОСКВА 2020 г.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
МОСКВА 2020 г.
«РАНОК» 2015 г.
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
Детство-Пресс 2019г.
10
А.А.Уманская
11
Л.Д.Глазырина
Элементы «Точечный массажа» для по
профилактики простудных заболеваний.
«Нетрадиционные занятия по физической
культуре»
МИНСК ПКООО «Бестптринт»
3.5. Режим двигательной активности
Формы работы
Виды занятий
Физкультурные
занятия
а) в помещении
б) на улице
Физкультурноа) утренняя
оздоровительная
гимнастика (по
работа в режиме дня желанию детей)
Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей
3–4 года
4–5 лет
5–6 лет
6–7 лет
2 раза в неделю 15
2 раза в неделю 20
2 раза в неделю 25
2 раза в неделю 30
минут
минут
минут
минут
1 раз в неделю 15
1 раз в неделю 20
1 раз в неделю 25
1 раз в неделю 30
минут
минут
минут
минут
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
10
10
10
10
28
Активный отдых
Самостоятельная
двигательная деятельность
б) подвижные и
спортивные игры и
упражнения на
прогулке
в) физкультминутки
(в середине статического занятия)
Ежедневно 2 раза
(утром и вечером)
15–20
Ежедневно 2 раза
(утром и вечером)
20-25
Ежедневно 2 раза
(утром и вечером)
25-30
Ежедневно 2 раза
(утром и вечером)
30-40
а) физкультурный
досуг
б) физкультурный
праздник
в) день здоровья
г) туристическая
прогулка, экскурсия
а) самостоятельное
использование физкультурного и
спортивно-игрового
оборудования
б) самостоятельные
подвижные и
спортивные игры
1 раз в месяц 20-25
1 раз в месяц 20-25
1 раз в месяц 30-45
1 раз в месяц 40-45
2 раза в год до 90
2 раза в год до 90
1 раз в квартал
2 раза в год до 90
(зрители)
1 раз в квартал
Ежедневно
Ежедневно
1 раз в квартал
1 раз в месяц
90-120
Ежедневно
1 раз в квартал
1 раз в месяц
120-150
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
2-4
4–6 ежедневно в за- 4–6 ежедневно в за- 6–8 ежедневно в заежедневно в завивисимости от видаи висимости от видаи висимости от видаи
симости от видаи
содержания занятий содержания занятий содержания занятий
содержания занятий
Возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности показателей метеорологических условий (температуры, относительной влажности и скорости движения
воздуха)по климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физкультурой должны проводиться в зале.
Приложение
Перечень музыкальных произведений для выполнения музыкально-ритмических движений из ФОП
3-4 года
Игровые упражнения, ходьба т бег под музыку «Марш и бег» А. Александрова;
«Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Ломовой;»Топотушки» , муз. М.
Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой.
Перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка)
Бег под музыку Р. Шумана (игра в жмурки)
29
4-5 лет
5-6 лет
Игровые упражнения «Пружинки» рус.нар.мелодия
Ходьба под марш, муз. И. Беркович
Подпрыгивания и бег «Веселые мячики», муз М. Сатулиной
Лиса и зайцы «В садике», муз. А. Майкапара
Ходит медведь «Этюд», муз. К. Черни
«Полька», муз. М. Глинки
«Всадники», муз. В.Витлина
Потопаем покружимся рус.нар.мелодии
«Петух», муз. Т.Ломовой
«Кукла», муз. М. Старокадомского Упражнения с цветами «Вальс» муз. А. ЖилинаМузыкальные игры
«Курочка и петушок» муз. Г. Фрида.
«Жмурки», муз. Ф.Флотова
«Медведь и заяц», муз. В.Ребикова
«Самолеты», муз. М. Магиденко
«Найди себе пару», муз. Т. Ломовой
«Займи домик», муз. М. Магиденко
Упражнения «Шаг и бег», муз.Н.Надененко
«Плавные руки», муз Р. Лиэра («Вальс», фрагмент)
«Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой
«Росинки», муз. С. Майкапара
Упражнения с предметами
«Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.
Музыкальные игры
«Не выпустим», муз. Т. Ломовой
«будь ловким», муз. Н. Ладухина
«Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв.нар. Мелодия обраб. Т. Потапенко
30
6-7 лет
Упражнения
«Марш», муз. М. Роберта
«Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой
«Кто лучше скачет», «Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева
Поднимай и скрещивай флажки «Этюд», муз. К. Гуритта
полоскать платочки «Ой, утушка луговая», рус.нар. Мелодия, обраб. Т. Ломовой
«Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина
Музыкальные игры
«Кот и мыши», муз. Т. Ломовой
«Кто скорей», муз. М. Шварца
Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»
«Поездка», «Пастух и козлята», рус. Нар. Песня, обраб. в. Трутовского.
31
